通常說在幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化管理中，均衡、平等的管理思想起著統(tǒng)領(lǐng)作用，使得該園的每一個孩子都享有同等的好的教育資源。公園巷幼兒園的幾個分園，分別地處徐州市中心區(qū)、東區(qū)、西區(qū)、南區(qū)，均面向整個市區(qū)招生。雖然每個分園園舍條件不同，但整體風(fēng)貌一致，各種器械、教玩具、游戲材料等配置相同。第二，教師隊伍管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。公園巷幼兒園教師隊伍整體較成熟，學(xué)科帶頭人、骨干教師、不錯教師占全園教師總數(shù)的一半。因此，該園在每個分園都能夠均衡配置相當(dāng)數(shù)量的骨干教師，且每年根據(jù)需要都有一些調(diào)整、流動。

特別是籌建新園時，利用競聘、招聘的方式調(diào)整各分園的師資力量并逐漸壯大教師隊伍，在確保團隊專業(yè)水平的同時傳承校園文化的建設(shè)。第三，課程設(shè)置相同。教育培訓(xùn)承擔(dān)了課題“立體整合課程的研究”，編制并實施了以生活課程為主體的多元整合課程，促進(jìn)了每個園所、教師、幼兒三位一體的共同發(fā)展，讓每個幼兒都享有同等的好的教育。

在分園的管理中，管理團隊的管理能力在一定程度上影響著辦園質(zhì)量，首先，建立的管理組織。公園巷幼兒園擁有一支精干的管理隊伍，機構(gòu)精簡結(jié)構(gòu)成網(wǎng)，層級扁平各司其職。總園長負(fù)責(zé)幾名園長的管理，幾名園長中設(shè)一名行政園長負(fù)責(zé)行政部所有人員的管理以及各分園設(shè)施、設(shè)備、安全監(jiān)督等后勤的管理。其他幾位分園園長負(fù)責(zé)總部及分園整體事務(wù)的管理，并根據(jù)自己所在園的情況，進(jìn)行不同特色的打造。使整個園既有對園本位的思考，又能形成個性特色，樹立了整體觀念的同時各部同步發(fā)展。

其次，管理方式互幫互助。公園巷幼兒園為了提高管理效益，所有分園的后勤事務(wù)由行政部統(tǒng)一管理，讓各園把更多的時間投入孩子的終身發(fā)展和教師的專業(yè)提高上。同時，教育連鎖機構(gòu)還以每周一次園務(wù)例會的形式來統(tǒng)整各園日常事務(wù)管理，研究管理中出現(xiàn)的問題、困惑，形成彼此尊重、相互幫助支持、共享經(jīng)驗的團隊文化，以此增強團隊的凝聚力，確保公園巷幼兒園既統(tǒng)一步伐又有特色的穩(wěn)步發(fā)展。