提起80后的童年陰影，《魔方大廈》榜上有名。作者鄭淵潔是出了名的童話大王，不過他的童話有些與眾不同，看過的人都會不約而同的貼上“暗黑”的標簽。

前不久，一部由鄭淵潔童話《馴兔記》改編的電影在大陸上映，該片入選了第二十一屆上海國際電影節金爵國際短片競賽單元。雖然只有短短的24分鐘，但足以讓我們體驗到什么叫：一部童話，看得人脊背發涼！

故事的主人公是我們熟悉的皮皮魯，他和好朋友梁果一起從幼兒園升入小學，恰好又分到了同一個班級。奇妙的緣分讓兩個小活寶對于即將到來的小學生活充滿期待，然而一切并沒有想象中那么美好。

在學校的教學樓前、教室的黑板上、墻上到處都能看到“兔子”元素的裝飾，從老師的話語中我們得知，兔子代表著“溫柔、順從、不調皮搗蛋、不惹是生非”的好學生，學校的目標就是把所有學生都變成兔子。

“標準答案”才是正確的

發散思維被視為胡攪蠻纏

開學第1天，班主任徐老師嚴厲的要求所有學生：“以后發言要舉手，我讓你說你再說，回答問題要起立。”隨后她提出了一個問題：“一只皮球掉進了一個深坑里，怎么辦？”

這時有同學回答說用網子，答案并沒能讓老師滿意。直到李小曼同學說出將水灌入深坑，皮球就會自己飄上來（多少人心中有和她一樣的答案請舉手），老師才微笑的點點頭。

從我們成人的角度看，這是一道開放式問題，就好比談談你的理想是什么一樣，答案不具備惟一性。但在這里，徐老師顯然早就給這道開放式問題設定了惟一的標準答案，而在這個“惟一”之外，都被認為是錯誤的，這樣的現象在我們的學校教育中非常普遍。

前兩天看到了一個孩子的語文試卷，題目是這樣的：左邊有三個字分別是“飛、雪、青”，右邊同樣有三個字“蛙、鳥、花”，兩兩連線組成詞語。這個孩子的答案是“飛花、雪蛙、青鳥”，然而卻一分沒得（標準答案是飛鳥、雪花、青蛙）。

我為此特意查了一下度娘百科，結果相當諷刺。

與老師的標準答案不一致，但又有理有據，是否就能與老師平等交流呢？讓我們回到影片當中，看看之后發生的事吧。

皮皮魯對于李小曼的回答存在質疑，于是他向老師詢問：“這個坑，到底有多深？”得到的回答是：“很深”。接下來皮皮魯提出了自己的想法：“那就讓我爸爸再買一個球吧。因為如果是個很深的坑，我們這么大的孩子去撿球會不會不安全，要是發生意外怎么辦？”

看吧，皮皮魯的答案明顯更加貼近生活，而且是在做好現場勘查之后得出的結論，這樣縝密的思維對于一個小學生來說難道不應該得到表揚嗎？不過，徐老師并不這么認為。她在聽到皮皮魯的回答后氣得臉色發青，大聲呵斥皮皮魯是在故意搗亂，胡攪蠻纏：“你的意思是我錯了，老師不對反而你對是吧？”

這時，李小曼突然站了出來說：“同學們，老師的知識那么豐富怎么會不正確呢？我們應該做個好孩子，聽老師的話，不能跟老師頂嘴。”的確，老師就應該是正確的，這樣的思想在傳統觀念里根深蒂固。以至于孩子逐漸失去了質疑精神，選擇無條件的被動接受著來自官方的任何信息，并且深信不疑。

在李小曼說完這番話后，戲劇性的一幕發生了——她變成了一只灰毛兔子。

兔子成為主流

保持天性的孩子淪為怪物

人的身體長出了兔子腦袋，怎么看這都是一只純種怪物。同學們嚇得四處逃散，沒有人愿意與她接觸，這讓李小曼的內心也十分難過。但是對于這樣一個異類，老師和學校的態度卻是充滿得意與自豪。

徐老師在一旁安慰她說：“很快大家都會羨慕你成為我們班第1個好學生，溫柔，順從，老師為你感到驕傲。”而作為學校還特意為此召開了“一年級先鋒教師及不錯同學表彰大會”，李小曼被樹立為全年級同學學習的榜樣，一股“兔化”熱潮席卷而來。

在學校的宣傳鼓勵下，皮皮魯班上的同學一個接一個變成了兔子，所有同學都在努力成為老師眼中乖巧、聽話、學習好、不調皮搗蛋的好孩子。直到后來，班上只剩下了皮皮魯和梁果沒有“兔化”。

當兔子變成了學校的主流群體，皮皮魯與梁果反倒成為了班上的“異類”，遭到了排擠。一群長著兔子腦袋的同學，用奇怪的標準給正常的皮皮魯和梁果貼上了“怪物”的標簽。不得不說，人的求同意識真的很強，當99個壞人和1個好人在一起時，好人會成為異類，成為需要被同化的對象。

同學們在老師的“洗腦”下，都認為變成兔子才是好孩子，好孩子的標準就是無條件的服從。倔強的皮皮魯不想變成兔子，于是他和梁果斬釘截鐵的喊出了：“堅決不變兔子”的豪言壯語，在眾多兔子的包圍下沖出了學校。

皮皮魯的堅持讓人感動，可是在學校“兔文化”已然形成的大環境里，保持天性對于成年人都未必可以做到，更何況是一個孩子呢。此時的他多么希望得到家庭的支持和父母的關愛，但現實還是給了他當頭一棒。

失敗的家庭教育

父母的愛變成一種負擔

起初，皮皮魯的爸爸對于學校的“變兔計劃”是存在質疑的，甚至還親口說過：“好好的孩子，為什么要變兔子？”這樣的話，但是在一次家長會上被老師當眾點名以后，覺得丟了面子的皮皮魯爸爸放棄了原來的觀點，徹底加入到了改造皮皮魯的行列之中。

夫妻倆為了能夠讓皮皮魯成功“兔化”操碎了心，先是把皮皮魯愛吃的食物全部換成了蔬菜，要求他多吃素食少吃葷；為了讓皮皮魯的眼睛早點變紅，他們把房間涂成了紅色；皮皮魯房間的所有裝飾也都換成了兔子，每天皮皮魯的爸爸還要按時給皮皮魯揪耳朵，幫助他快點成長。

自從受到家長的特殊關照，梁果被成功的“兔化”，皮皮魯雖然還在堅持，但他已經沒有了從前天真可愛的模樣，整天生活在沮喪與無奈之中。無論是為了何種目的，父母總是在孩子的成長路上為其做很多決定，卻沒有真正的問一問孩子：“我這樣做，你喜不喜歡？”

為了讓皮皮魯“兔化”，夫妻倆甚至不惜使用變身藥水，這里的“變身藥水”代表了一種極端的、拔苗助長的手段。像極了前兩年奧數熱時，父母不顧孩子的成長規律，執意送去學習超越孩子理解能力的復雜知識。而他們的理由是：“不學奧數的孩子，只能上普通中學”。

故事的結尾，皮皮魯還是變成了兔子，但卻不是真正的兔子。當他看到父母為了他與老師爭吵，看到徐老師為了讓他連陪伴女兒的時間都沒有，皮皮魯心軟了。于是皮皮魯戴上了兔子的面具，把自己偽裝成被“兔化”的模樣。

從那一刻起，家長露出了滿意的微笑，老師也實現了“全兔班”的教學目標，一切看起來皆大歡喜，只有皮皮魯為了不想讓所有人失望，把自己的委屈深深埋在了面具之下。

《馴兔記》整部影片只有短短的24分鐘，卻足以引發父母對式“聽話”教育的深度思考。其實后面的事情顯而易見，孩子的創造力從此被埋沒。如果我們假設一下，這種教育存在于普遍現象，長此以往我們的社會不會再有創造型的人才，我們的未來又將何去何從？

每個孩子生而不同

不是他們不夠不錯是你教的不好

每個孩子一出生，就有一個精神胚胎。你可以扭曲孩子，把楊樹修剪成柳樹的模樣，但孩子內心總是渴望成為他自己的樣子。學校的集體教育難免會把孩子培養的千篇一律，而作為父母，我們既不必站在學校的對立面，也不能成為學校培養“兔子”的幫手。

這部劇讓人心痛的，不是看著孩子一個接一個的變成兔子，而是明明不想順從，卻因為內心的善良，不得不偽裝成自己不喜歡的模樣。

如果皮皮魯的父母告訴孩子，關于皮球的那個問題你的回答更不錯；如果在皮皮魯被全班同學排擠的時候，父母能給予更多的安慰與鼓勵；如果在家里，父母不去強迫皮皮魯做他不喜歡的事，而是給他足夠的自由與尊重……那么，相信故事一定會有另一個美好的結局。

都說家庭教育是學校教育的補充，然而的家庭教育近年來卻屢被詬病。其實父母補充的不是學校沒有教會的知識，而是孩子在學校無法獲得的認同與無處宣泄的情感。

允許孩子提出質疑，鼓勵孩子表達想法，接納孩子的一切情緒，陪孩子做他喜歡的事，父母需要做的就是讓家成為孩子溫暖的避風港灣。